延缓学数学已经由西方研究实验过了，为何不反思？
朴庵：
“干麻学数学”第六章──“事情不一定是这样的”中间有一段文字也很有趣。斯坦举了很多例子来说明并不一定年轻的数学家才能做出成绩，有很多数学家到了很大年纪依然很有表现。
原文如下：（节录）
“ 很多人认为数学家最大的成就大多是在30岁以前完成的，过了30岁就开始走下坡了。这个迷思部分来自两个大数学家非常短命的印象，即挪威的阿贝尔（Niels Abel，1802－1829）和法国的伽洛瓦（Evarsite Golois，1811－1832）。他们虽然都英年早逝，但两个人对数学的贡献却非常大。伽洛瓦可以说一手建立了现代的代数。或许是受到这两位数学家的影响，哈地（G。 H。 Hardy，1877－1947）在《一个数学家的辩白》书中写道：“数学家绝对不要忘记，比起其它的科学学门，数学是一种年轻人的事业。”
数学就像音乐、棋艺、网球、花式溜冰、游泳和体操一样，青少年就可以做得很好。碰到15岁的数学天才，就像碰到14岁的网球好手或16岁的奥运体操选手一样，不会有什么不同的特殊印象。法国作曲家比才（Bizet）在十七岁时就完成他的C大调交响曲，德国作曲家门德尔颂18岁就写出《仲夏夜之梦序曲》，都不会令我特别惊异。这些成就依赖优异的天赋、热情参与以及努力，但不需要对人生与人性有广阔深刻的认识。但若一个青少年就能写出深奥的戏剧或长篇小说，人物个性刻画得非常深刻成熟，我就会觉得非常惊奇。因为创作出这样的作品，对人性必须有很深的识见，而这只能靠许多年生活经验的累积。
一个小孩是否有这种领先发挥才能的机会，通常是环境问题。举例来说阿贝尔15岁时原先很粗暴的老师被换掉了，新老师是很有启发性的数学家，悉心指导他阅读数学书籍。没有这种转变，我怀疑数学史上可能不会有阿贝尔这号人物。法国数学家贝特朗（Joseph Bertrand，1822－1900）11岁就进了有名的综合工科大学，这十分令人印象深刻，但如果你知道它的指导者是法国著名的数学家杜亚美（J。C。M。 Duhamel，1797－1872）是他的姊夫，就会恍然大悟了。
此外就算超过30岁，创造数学的才能也不一定会退化，例如：
怀尔斯（Andrew Wiles）在1994年、41岁的时候，经过了八年的努力，终于解决了一道有三百年历史的数学难题“费马最后定理”。。。。。。。。。。
1976年，黑肯（Wolfgang Haken）48岁、阿培尔（Keneth Appel）46岁，两人合力解决了“四色问题”，这个问题自从1852年提出，百年来无人能证明。而这两人证明了任何画在纸上的地图，若两个靠在一起的国家要用不同颜色标示出来，最多只需要四种颜色就够了。
1983年德布兰吉斯（Louis de Branges）52岁，证实了比伯巴哈（Biebrbach）在复数分析上的一项推测，这是1916年提出的问题。。。。。。。
阿培里（Roger Apery 1916－1994）超过60岁之后，于1977年证明了所有的整数立方数的倒数和，不是一个分数。。。。。。。。。
很多数学家到了70岁甚至更老，还继续作出第一流的工作。盖尔范德（I。 M。 Gelfand，1913—）是俄国数学家，一直到80余岁还有很多重要的贡献。…………
身体健康、家庭幸福、尽量避免繁重的行政工作，可能是数学长期创造力的关键要素。我把“数学家一生中到底哪一段是最佳岁月？”以及“为什么有些数学家终生都能维持创造力？”这两个问题留给历史学家和心理学家去研究。”
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谢谢朴庵的帖子。
从其中发现一件很有趣的事：有人说美国是个笃信科学，尊重实验的国家，此事（延缓学数学）不是经过实验了么？为何没人在意？原来，说英文的人多的地方（较繁华的都市区），或者家长学历高的地方，就是固执的地方，就是不必遵守科学道理的地方，也就是“教改”难以推行的地方。
此事已过八十年了，现在，不只是“地方”问题，乃是整个“时代”的问题了，全世界到处的教育学者和家长们都自认为“一切在握”了，这或许是近三十年来全世界的“教改”无效之故吧？
又，照帖文看，此书似未出版，不知 朴庵 从何得此两章文字？是自己翻来？（2009/05/31 01:52pm）
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“干嘛学数学” 斯坦（Sherman K。 Stein）着；叶伟文译
台北 天下远见出版股份有限公司出版
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