经典教材的注音会不会影响孩子认字？

思想的筛子：

让孩子在不会拼音的情况下学习汉字，确实是比较牢固的。我们这里的四岁的小孩学习一年，可以看报纸了（当然也还有很多字要提醒），可见识字是很容易的。

瓜妈：

http://www。mychineseschool。com/school/articles/hanyupinyin。html

汉语拼音在语文教学里是否被过份强调了﹖

这篇文章里有深入的探讨﹐虽然题目是针对海外华人﹐其实适用于一般的中文教学。

denny：

目前的儿童教材中,绝大部分都是大字注音版，大字很好，一是便于阅读，幼儿眼睛不累，二是大字的结构清晰，便于识别。但是我认为注音值得探讨。

古时文字没有拼音，拼音是近代的产物。拼音与文字本身没有关系，它没有文字的内涵。纯粹是为了读音认字而设。

儿童识字最好记忆字本身的结构形状，文字上的注音反而会起到一种干扰作用。因为看拼音可能会分散他对文字本身的注意力，从而增加记忆难度。一个字在不同的环境可能有不同的发音，儿童完全可以在整个句子或词组中去记忆。拼音其实是给大人看的。一般的大人读古文没有注音就很困难。

古人有智能创造文字，为何不创造用来标注读音的拼音呢？相信古人自有其道理。文字代代相传，字形靠图记载（视觉），读音靠音（听觉）承传。延绵千年，作为文明的重要载体文字，从未中断。

所以，我认为幼儿识字勿教勿看拼音。拼音是文字的多余品。我提议儿童教材采用大字无注音版。

可名妈妈：

是的，这个问题值得注意。

我的孩子在四岁前一直就是用的我自己电脑打出来的“经典”，识字就是“真”识字，过硬！最近读的我买了带拼音的’ 经典丛书”，他完全自学，我发现他就是看的拼音，有些生字 ，我盖着拼音他就不会认，得看拼音，这就是人本能的依赖和惰性。当然他以前就识字量比较大。都是直接看的汉字。

到现在我从来没有教他拼音，但庆幸的是他由于会识字，看着下面的汉字就着就学会了拼音。现在他说：妈妈，你捂着字，我读拼音！还会打电脑了（拼音）。

所以，经验告诉我：“经典读物”最好不要拼音版，直接汉字，对提高孩子识字能力绝对是大有裨益的 。

天津清羽：

我想这个注音原意还是为了标准成人教学时方便不要读错音,这个也有重要的一面,呵呵谁让我们底子差呢,万一教错了也确实不大好,以后渐渐注音会消失的,需要过程吧,有把握的最好还是用不注拼音的版本,或者大大的字小小的拼音呵呵。现在通用的经典教材中加注拼音也没错,我提醒的本意就是希望家长们注意注意就是了,我们那里现在也用的武汉大方注音版本教材,效果还是不错的,尤其幼儿根本也不知道上面那些圈圈勾勾的什么东西:),叫他们指着大字念他们习惯了自然也不会注意拼音了,这个关键开始全在教的人身上。

可名妈妈：

您说的肺腑之言呀，应该也是自己的切身体会。拼音版确实有效避免了大人自己“教错”的尴尬。“恶”读e还是wu ,“好”读三声还是四声，尤其是那么多假借字，实在惭愧自己底子薄的可怜，反复琢磨对照白话译文，慎之而慎定夺了一个读音，最终发现还是难逃贻笑大方的错误，我就范过这个毛病，所以才买的拼音版，与其供孩子看，不如给自己行的方便。

对于没有学过拼音的小孩，多了上面的一行拼音可能不会有什么大影响。（但就训练专注功夫来说还是不要拼音为佳。）期待纯汉字版经典的诞生，方便大家各取所需，各为所用。

现在我用的 绍南文化的文本，由于孩子先直接学的汉字版，再看拼音版，居然不教而会了拼音，是让我始料不及的，窃以为喜……这就是所谓的教学经验吧！姑且如此理解，故与大家分享交流。

天津清羽：

是啊是啊，您说的“由于孩子先直接学的汉字版，再看拼音版，居然不教而会了拼音”，这个现象我还没有遇到，值得注意注意。按道理上说也应行的通，拼音最初是翻译佛学经典的和尚为了方便翻译佛典，利用音韵反切等原理创造的，尤其中国的拼音还特别好记，和英语等语言的字符音标等还不一样。以后有机会我也需要试试看看他们是不是都能不教而会。估计单个发音还是需要略微辅导的。

风信子：

前些时候也和朋友谈过这个问题，希望可以让孩子用大字无注音的读本，就和古人上千年来读的那样。想必其中也有一些我们还不知道的道理。

配拐杖（注音）的暂作为教师用书（确实如大家所言，这也是底子薄，没法子）。

鉴于大陆的现状，前段时间在一些大德的帮助下，我们引进了台湾竖排正体带注音符号的读经本。有一些私塾班和爱好者陆续在采用。

如果是不带注音的版本（或者就拿古善本来影印），目前接受的人会更少吗？

只要达到一定的数量就可以开印的。我有朋友在流通处，印倒是不难。由他们印会很便宜（而且目前的推广中心也不可能经手这样的书）。

我自己是很希望大家可以多一种选择的。让我们共同努力吧。

晴玲：

看到大家讨论得如此热烈（却未见台湾的读经朋友发声）

我也提供个人接收到的信息吧

的确正如楼上诸位朋友所言

至少有两位带领小朋友读经多年的妈妈告诉我

千万千万不要急着教小孩注音符号

因为学会拼音之后

反而会拖累原本识字的速度

更奇怪的是（因为都只是观察得来的发现，没有什么”科学研究”的数据可供左证）

依赖注音符号来读经的小朋友

连背诵的情况都明显较差

原因不明

所以，何时需要学拼音呢？

我个人集合各家的建议之后认为，

等到孩子需要”写字”时，再学也不迟！

一般而言，上学的小孩大概是小一就会在学校接触到注音符号；

如果是在家自学的话，就看孩子何时要开始写作文

再教他们拼音系统

帮助写出句子里还写不出来的生字吧！

瓜妈：

的确是﹗我家小瓜在开始读经之时﹐学了一些注音﹐(不很熟练。)瓜妹完全不会。现在瓜妹认字背诵的情形都比哥哥好。

我打算在瓜妹能确实会认2000-2500个汉字后﹐再开始慢慢教她注音﹐作为阅读时的辅助。

在美国学中文的小孩子﹐依赖/汉语拼音的情况特别严重。很多人上了多年的中文学校﹐去掉了注音根本认不了几个字﹐父母师长还以孩子学了注音就能自己念中文书而沾沾自喜﹐其实起的完全是反效果。

可名妈妈

以上说的都是同感，甚至是自己总结的实践经验。看来出版无拼音经典读物是众望所趋啊！确实带拼音的读物是拖识字能力的后退。

还有一个重要问题：像大陆这边还需要将所有经典的“繁体本”印制出来就更完善了。

比如我自己，小的时候因为我父亲经常看一些古籍、小说，都是繁体字，他也没有教我，学校也没有教，自己也没有刻意学，到如今自己大了，脑子里就会有儿时记忆，见怪不怪，基本都能识得，而且对书法各种文体都心领神会，我同事多少大学、 博士，居然看不懂香港报纸——原因是“繁体字不认识”！

所以为了下一代，为了掌握传统文化精髓，怎能不会繁体字？？？

以上问题相关出版社一定应该引起思索和关注。

看问题以及对问题的反应，有多种层次。庄子秋水篇第一个有名的故事，说：

秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端，于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：『闻道百，以为莫己若者』我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

识字，即能阅读，即能自我吸收知识，尚友古人。而识字是愈早愈好，最少在两足岁的时候就已经表现很强的识字能力了，早识字，早阅读，是养成一生好学的重要关键。所以识字是教育的重要工程。

有些热心教育人士，也明见当前体制中识字教育太笨拙，花太多时间，又到六岁以上才慢慢识字，严重耽误了阅读能力的养成期。所以编出识字的教材，专心做识字教育，成效也相当良好。

虽然对别的教育来说，识字真是了不起的大工作。但说实了，识字是人类的天性，很容易达到水平的。在读经的教育中，识字只是读经的附属效能之一，在自然情况下，毫不费力的就完成了识字的教育，它是不必太在意的事。

（所以，只此识字一效能，就值得吾人大力推广读经了。）

依以上的论点，有关在本主题中讨论到的注音会不会影响识字的问题，在别的教育中，很好的议题，值得讨论。但我想，其它的人去关心识字问题即可，读经人是不必如此关心的。

（读经太厉害了，遇弱则弱，遇强则强。到最后，强弱一起通吃通能。）

如果孩子已开始读经了，则请勿在识字上太过用心烦恼。如把识字的时间拉长看，不在于一个字两个字，一个月两个月看。则虽然一时习惯于看注音读经，其实，再过一阵子，几个月，会背一万字以上了，他也会渐渐摆脱注音，而识字了，或者那时要教识字，也容易了。尤其对于一个还小（没满六岁或没满四岁）的孩子，不要急的。

最重要的是，多读多背。识字不识字是不重要的。它将来是一定能了，是很简单的，自然中就会了。费心烦恼他会不会识字，倒不如费心烦恼他背了多少经文。

该急的要急，不该急的不要急呀！

又，有繁简字的问题，亦是如此看。在一般的文化立场，我是极力赞成繁体的。但，在读经的立场，经典意义是重要的，文字又是次要的了。如用简体字而深入经藏，亦比用繁体字而破坏文化好。所以读经，能将几部经典背下来，解进去，是首要的。尤其在大陆文化政策还没清明开朗以前，我不敢冒然鼓励出繁体版。还好，现在民间流通，政府已经不当罪犯处置了。此即是可歌可泣之“德政”矣。

等文化政策开放了，我们自然会有选择鼓励的。若冒然行事，恐有全盘皆灭之虞，因为历史教训，令人太可怕了。

我不赞成简体的理由，除了一般人所说的外，还有有两条是最深的：简体字太丑了，又像外国文字，我受不了。我爱美，我爱中国！（2006/05/28 09:08pm）