怎样才知道读经教对没教对
开学至今，实施幼儿园读经已过了1星期，平常的日子都让孩子利用学校的时间读经，每周五固定让孩子将论语读本带回家读诵，星期一再带回幼儿园，今年因为已有去年带读的经验，所以感觉在带读的过程，比起去年轻松，读诵的时间也尽量增加，大概只有2-3天的带读活动，就有家长反映孩子回家会主动念论语〈虽然不是念得很清楚〉，觉得自己的孩子才刚上学就看到成果！过没几天又有家长说老师很厉害，在短短的一周就能让孩子在不识字的情况下将学而篇记起来，其实厉害的是孩子，老师只不过是利用孩子此阶段的优势〈好的记忆力〉，给孩子多一点的时间读论语，成效当然是显而易见，如果您能掌握孩子的时间一定要尽量把握，不要再迟疑了。而我呢？则是因为经验还不够，虽然也试着以学者的研究理论说明其优点，但是仍不足以说服周围的老师，甚至只能眼看着其它老师们依旧给孩子念着简单的儿歌读本，且自觉这些比读经还重要，连背景音乐小声放着古典音乐，也觉得太吵会干扰教学，殊不知其对于学龄前孩子们的帮助，是远超过其它，让我哭笑不得。
所以只能说尽量、尽力影响一个算一个，不过目前已有家长向我反映这是一个很好的活动。希望支持的人能愈来愈多，而我也能继续坚持下去，期待开花结果的那一天到来。
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了不起的“好问者”，于读经理论及实践日有进境，将至于“不退转”的地步了。
相信，不是盲目的迷信，是经过证实后的明白，
尚要请记住的是：
教读经，老师愈轻松，就代表教对了，
孩子愈投入，就代表教对了，
家长愈安心，就代表教对了。
而第一项是主要的考察标准，因为孩子本来就喜欢这样学习的，而家长本来就爱孩子，希望孩子好好进步，不要浪费人生的。只是世人往往看错而做错了。所以，老师天天很用心的在破坏孩子的天性，很努力的在障碍孩子的潜能，难怪老师身心不得安稳，大呼小叫，累了半天，而孩子愈来愈像猴子，而家长就不得不愈来愈担心了。
如果幼儿园时，因为表面上看起来其天真可爱依旧，因为三年的浪费所造成的内在的低能，还没显现出来，家长还不知道要担心。等孩子上小学，愈来愈不象样，就不得不担心了，但担心又如何？如果不知道人性，不知道教育原理，还不是束手无策，只能一拖两拖？拖到上了中学，一生的聪明才智大抵底定，再担心，也没有用了，只得干脆放弃了。家长不放弃，因为孩子本身的无能，也不得不自我放弃，因为他实在没办法应付那些功课了。等到出了社会，也没有办法面对复杂的社会而有所创发贡献，只好过一个没有理想，没有前景的一辈子。——这是当前台湾教育中，人生日渐无力的四部曲。
究其原因，都来自于从幼儿园开始，老师就已经对孩子造了孽了，从小得的孽，将随人终身，永不得解除。
幼儿教育是人生中最重要的阶段，怎可以用“月光光，秀才郎”“小老鼠，上灯台”来消遣掉？做老师的消遣了孩子幼儿园的三年，它所造成的遗憾，将“消遣”这孩子的一生！ （2008/09/17）
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